COMPARATIVA DE LA LOE CON
DIFERENTES LEYES AUTONÓMICAS
El trabajo realizado en esta actividad nos sirve para comprobar las diferencias existentes en las leyes de cada comunidad autónoma.
LOE
OBJETIVOS
GENERALES:
1.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
2.
Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DEL ÁREA:
Lenguaje:
comunicación y representación.
1. Utilizar la lengua como
instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de
expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación
con los demás y de regulación de la convivencia.
2. Expresar emociones,
sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros
lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
3. Comprender las intenciones y
mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la
lengua, tanto propia como extranjera.
4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos
literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y
la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de
comunicación, información y disfrute.
6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas
expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y
expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua
extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y
disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
CONTENIDOS
Bloque 1. Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar:
Utilización y valoración
progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar
conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para
regular la propia conducta y la de los demás.
Uso progresivo, acorde con la
edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de
frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
Participación y escucha activa en
situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus
enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la
interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios
audiovisuales.
Utilización adecuada de las
normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra,
escuchando con atención y respeto.
Interés por participar en
interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales
de comunicación.
Comprensión de la idea global de
textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando
se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua
extranjera.
Aproximación a la lengua escrita:
Acercamiento a la lengua escrita
como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar
algunos de sus elementos.
Diferenciación entre las formas
escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y
frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y
semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través
de esas palabras y frases.
Uso, gradualmente autónomo, de
diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos,
carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información
que proporcionan.
Interés y atención en la escucha
de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras
personas.
Iniciación en el uso de la
escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para el uso de
algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad,
orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con
trazos cada vez más precisos y legibles.
Acercamiento a la literatura:
Escucha y comprensión de cuentos,
relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como
contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
Recitado de algunos textos de
carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las
sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen.
Participación creativa en juegos
lingüísticos para divertirse y para aprender.
Dramatización de textos
literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos
extralingüísticos.
Interés por compartir
interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones
literarias.
Utilización de la biblioteca con
respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de
entretenimiento y disfrute.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y
tecnologías de la información y la comunicación
Iniciación en el uso de
instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e
imagen, como elementos de comunicación.
Acercamiento a producciones
audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración
crítica de sus contenidos y de su estética.
Distinción progresiva entre la
realidad y la representación audiovisual.
Toma progresiva de conciencia de
la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque 3. Lenguaje artístico
Experimentación y descubrimiento
de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color,
textura, espacio).
Expresión y comunicación de
hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y
de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.
Interpretación y valoración,
progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en
el entorno.
Exploración de las posibilidades
sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos
musicales. Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la
creación musical.
Reconocimiento de sonidos del
entorno natural y social, y discriminación de sus rasgos distintivos y de
algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
Audición atenta de obras
musicales presentes en el entorno. Participación activa y disfrute en la
interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.
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OBJETIVOS
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CONTENIDOS
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LEA
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- Generales:
Son los mismos
pero añaden: que las niñas y niños progresen en las ideas que tienen sobre
aspectos relativos a cultura andaluza y desarrollen actitudes de interés,
aprecio y respeto hacia las diferentes hablas de la modalidad lingüística
andaluza.
- Específicos:
Son los mismos
que en la LOE.
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La
LEA añade un bloque más al Área de Lenguaje: Comunicación y representación,
el bloque I: Lenguaje corporal.
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LEY DE EDUCACIÓN
DE CASTILLA LA MANCHA
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- Generales:
Son iguales que
los de la LOE pero incluye otro objetivo: Descubrir el placer de la lectura a
través de los cuentos y relatos.
- Específicos:
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Los
contenidos son similares a los de la LOE, pero utiliza denominaciones
diferentes para algunos términos como por ejemplo, el lenguaje creativo que
se corresponde con el lenguaje artístico de la LOE.
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LEY DE EDUCACIÓN
DEL PAÍS VASCO
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- Generales:
Son los mismos
que en la LOE
- Específicos:
Son los mismos
que en la LOE
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Los
contenidos son los mismos que en la LOE, pero con el matiz del bilingüismo y
el plurilingüismo, en el que dice que el euskera será la principal lengua
vehicular en el ámbito escolar.
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LEY DE EDUCACIÓN
DE CANARIAS
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Los
objetivos se corresponden con los de la LOE, pero incluye el conocimiento y
el respeto de los aspectos históricos, geográficos, naturales, culturales,
sociales y lingüísticos más relevantes de la Comunidad Autónoma de Canarias.
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Los
contenidos son los mismos que en la LOE, pero la descripción es más
exhaustiva, incluye ejemplos en cada uno de ellos.
Incluye:
la disposición para participar en la improvisación e interpretación de
canciones y danzas (populares infantiles), movimientos o acompañamiento
instrumental, actuales y propios de la tradición cultural canaria.
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LEY DE EDUCACIÓN
DE LA REGIÓN DE MURCIA
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- Generales:
Son los mismos
que en la LOE pero añade uno más: Descubrir y valorar el entorno natural más
próximo e interesarse por algunas de las principales manifestaciones
culturales y artísticas de la Región de Murcia.
- Específicos de
área:
Son los mismos
que en la LOE.
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Los
contenidos son los mismos que en la LOE, pero más escuetos.
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ANÁLISIS CRÍTICO DE LA LOMCE:
Con la próxima entrada en vigor de la nueva Ley de Educación ( LOMCE), el
sistema educativo español va a sufrir una serie de cambios sustanciales, que
afectan tanto a alumnos como a docentes, algunos de estos cambios son:
-
Un docente puede terminar impartiendo una asignatura que no sea de su
especialidad y en un centro que no haya elegido.
-
La evaluación escrita va a definir el sistema educativo, por lo que las
alumnas tendrán que jugarse todas las cartas en un exámen.
-
Las evaluaciones del sistema educativo podrán ser utilizadas para
establecer clasificaciones de centros. Los centros con más calificación
recibirán mayor número de recursos, en nuestra opinión esta medida, va a
diferenciar mucho más las clases sociales.
-
Muchas de las competencias que pertenecen al Consejo Escolar, pasan al
director del centro, con lo cual todas las decisiones serán menos democráticas.
La LOMCE nos parece un retroceso en el sistema educativo.
ENLACES:
-
LOE: * http://www.madrid.org/dat_capital/loe/pdf/loe_boe.pdf
-
Murcia:http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=webcd=2ved=0CDAQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.carm.es%2Fweb%2Fpagina%3FIDCONTENIDO%3D6144%26IDTIPO%3D100%26RASTRO%3Dc299%24m3993%2C21258&ei=XDaUI6yJYHd4QS9wIHoDw&usg=AFQjCNGV3MSaH3UJ5gkpSc2o8XRRrC1_3A
VANESSA MALDONADO GUTIÉRREZ
JUDITH GUERRERO VICENTE
SILVIA LÓPEZ FERNÁNDEZ
MªDOLORES LÓPEZ FERNÁNDEZ
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